本文摘要：教育是一门艺术，在教育历程中往往会陪同着个体身心生长。在大学这个特殊的阶段，大一新生面临着人生的关键性选择。班主任要善于尊重教育教学的基本纪律，善于使用心理学和教育学的基本原则，体贴和引导学生全面生长；善于通过言传身教，去叫醒学生心底真善美的天性，引发他们努力向上的刻意和毅力。 心理学研究认为，情感支持是影响学生自尊的重要因素，其中，教师对学生的勉励、尊重、明白和信任，可以有效地资助学生提高自信和学习努力性，进而增强学生的自尊感。

教育是一门艺术，在教育历程中往往会陪同着个体身心生长。在大学这个特殊的阶段，大一新生面临着人生的关键性选择。班主任要善于尊重教育教学的基本纪律，善于使用心理学和教育学的基本原则，体贴和引导学生全面生长；善于通过言传身教，去叫醒学生心底真善美的天性，引发他们努力向上的刻意和毅力。

心理学研究认为，情感支持是影响学生自尊的重要因素，其中，教师对学生的勉励、尊重、明白和信任，可以有效地资助学生提高自信和学习努力性，进而增强学生的自尊感。情感支持是影响学生学业自我效能感的重要因素，教师对学生的勉励、关注与体贴对学生学业的自我效能感有显著的作用。一、构建心灵交流，学会换位思考新型课程观所提倡的是一种和谐友好相助型师生关系，教师作为教学主导，学生作为学习主体，配合完成教育教学运动。

良好师生情感的建设是师生关系维系的基本前提，而良好师生关系简直立又为教育教学的顺利开展提供保障。在教育教学运动中，班主任作为学生情感的相同和交流者，要努力为学生缔造心理吐露的时机，为学生营造轻松、信任、舒适的吐露情况，同时运用恰当的心理疏导技巧，使其在倾诉历程中始终保持平等、稳定、宁静的心境。如，将和同学们的谈天融入日常、开展定期的心理领导运动等。大学阶段最主要的运动是学习，可是最需要的却是心灵的交流。

青少年的心剃头展特征大多体现为：在待人接物方面缺乏情绪控制力，感性思维凌驾于理性思维之上，情绪颠簸幅度很大；对事情的判断并不是依据事实、真相，而是由自己的情感倾向举行判断。[2]因此，班主任学会共情，学会换位思考尤为重要，这也是顺利化解师生之间、师生之间的矛盾关键所在。在教育历程中，班主任要能够通过“空椅子”，设身处地地从学生所处的位置、角色、情境去思考、明白和处置惩罚，深刻体察学生行为发生的潜在念头，而非简朴的单向视角看待问题，即心理换位。班级生活中难免会发生种种摩擦和碰撞，班主任必须要从学生行为的心理泉源出发，转换思维以梳理出学生心理的基本态势，明确矛盾性质和属性划分，是属于个体心理问题还是团体心理问题，是属于普通心理现象还是极端心理现象，再凭据结论对症下药。

在解决矛盾的实施历程中，班主任要保持耐心和信心，并注意两方面问题：一方面是要让学生个体转变“矛盾心理”，习得“同理心”，让学生明白矛盾冲突是不行制止的，解决原则性矛盾问题简直可以据理力争，但在面临非原则性矛盾时，则需要联合矛盾情境，多方位思考，以不将矛盾扩大化作为解决原则，以获得最优化效果作为问题解决的首要目的，只管谦逊他人，做到“有理也有礼”；另一方面引导学生团体展开“心理换位”，增强心理协作和相助。在学生团体中形成主动协作、互惠相助、共通共享的良好班级气氛，如此一来，团体的凝聚力提升，矛盾的摩擦力下降，班团体的心理状态也会始终维持在稳定水平。在此历程中，班主任要最大水平地发挥出差别于父爱、母爱、男女情爱的师爱。师爱渗透在教师职业的点点滴滴，是对学生的无条件接受和卖力。

师爱不仅能够给予学生真挚、热情、包容尊重和信任，缔造出一种有利于学生身心生长的气氛，激起学生对教师的崇敬和亲近，发生情感的共识和心理交流的同步化和无障碍化，进而唤起学生的学习念头，规矩学习态度，学会主动探索知识，实现教学双边运动的同步生长。二、建设温馨“家园”，尊重个性生长个性是小我私家内部精神面目和心理特征的剖析，是人的较为稳定的主体性以及较为稳定的配合性和差异性的统一。个性是个体具有奇特性的重要泉源，人与人之间正是因为个性的差别而存在显著差异，个性生长是促进个体心理康健生长和完善自我生长的重要。大学生正处于人格和个性定型的关键阶段，班主任若能够有针对性的造就和生长学生的个性，发挥个体的努力性个性特征，实时抑制消极特征，就能够资助学生树立起健全人格。

因此，班主任首先需要树立一种个性化的教育看法，即以学生的个性特征作为教学事情开展的依据，并将造就富有个性、缔造性的人才作为教育目的。班主任的个性化教育观决议着学生个性在教育中的挖掘水平和学生最终的个性生长水平。其次，班主任需要充实尊重学生的个性生长。大学生个性生长既有相似性又有差异性。

以高职高专的学生为例，该阶段的学生年事大多为17至20岁之间，生理上正处于第二个峰值发育阶段，生理上的迅速成熟随即带来心理上的庞大转变。此时的大学生的探索欲望强烈、标新立异和争强好胜等心理特征突出，同时由于性激素水平的迅速提升，对异性关系存在盼望、好奇、追逐的心理，对个性生长发生憧憬，但由于无法较好控制自己的情绪情感，容易发生激进心理或陷入消极灰心情绪。差别的学生个体又存在差别的个性特征。例如，学生在理想、信念、价值追求、文化配景、家庭情况等方面都各不相同，其个性生长因受到这些因素的影响出现出差别的特质。

班主任只有深入相识细节，尊重学生的个性差异，才气在兼顾学生心理一般生长纪律的同时因材施教。最后，班主任需要发挥导向作用，灵活运用种种事情方法促进学生个性生长。班主任既要面向全体学生，造就优良的班团体，又要对学生全面卖力，促进学生的全面生长。为此，班主任在事情中要善于运用说理、模范示范、激励等方法，为学生创设一种民主、平等、融洽、和谐的学习气氛，让学生斗胆推测、斗胆怀疑、斗胆探索，使每个学生的个性都能获得充实生长的可能。

在班团体的治理事情中，班主任相当于团队的向导者，作为团队的向导者需要深入相识团队每一位成员的特征，从而只管发挥小我私家的优点和价值，制止劣势和不足，以实现整体功效的最优化。在举行班级治理事情时，班主任也要充实相识每一位学生的个性差异。首先，班主任要凭据学生的个性能力的差异来设定班级治理的目的，在设置班团体生长目的时联合学生的小我私家生长目的，使得团体目的也能满足学生个性生长。其次，班主任要建设起差异化的班级干部治理造就机制，凭据学生的个性化差异摆设差别类型的班级事情岗位，务必确保每一位学生都能发挥自己的优势所长，到场到班团体的建设中来。

最后，班主任要注意个体差异并增强个体指导。班主任可以为学生建设小我私家档案和发展日记，详细记载学生的性格特征、个性差异、学习履历等基本情况，有针对性地举行追踪相识。

三、关爱学生发展，找回自信光线“育人为本”是实施素质教育的基本信念。看待心灵受伤或是敏感懦弱的学生，班主任应当运用“师爱”治愈学生心灵，努力做到“拉一拉，送一程”。看待犯错学生，班主任不应施加压力和品评，这反而会令学生发生抗拒心理。

在和学生举行深入来往的前提下，让学生放松警备，发生信任，进而潜移默化地转变学生的错误思维，让学生自行意识到言行的不妥之处，主动举行改变。首先，在日常的教育教学中如果发现问题，班主任要学会抑制心中的怒火和诅咒，以赞代贬促学生生长。其次，看待班级“后进生”，班主任要学会寻找他们身上的“闪光点”，再将优点放大，以优点弥补不足。

抓住细微之处，适时举行表彰，赢得同学们的尊重。每次微小的进步都实时对学生举行表彰，彻底挣脱了“吊车尾”的处境，以“小题大做”督促进步。

最后，师生之间一定要相互尊重，平等相待。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对个体学生有所偏爱，任何偏爱都市使教育的天平失衡。班主任要去发现、挖掘这些同学的优点，用教师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些学生。同样，看待优等生和差生也是如此，班主任应当给予两者同等的生长权利和时机，决不能戴有色眼镜区别看待，看待差生更需要包容和忍让。

只有让学生平等感受到师爱，才气引发起学生内在的热情和刻意，重燃自尊和自信，实现努力康健发展。四、发挥“心理技术”，构建心灵和谐(一)使用努力的心理表示，促使新的心理平衡今世大学生，在脱离了熟悉的被管制严格的高中学习阶段后，面临不熟悉的学习与生活时容易发生心理上的疲劳。班主任要调治学生在学习上的心理问题，从而促使大学生在新阶段获得心理平衡。为了提高学生的学习效率，促进学生的康健生长， 班主任学会使用努力的心理表示来调治学生学习的心理疲劳不失为一种有效的手段。

在平时的事情中，班主任要通过努力的心理表示引发学生的自尊心与自信心，赞赏学生的优点使得学生获得努力快乐的情绪体验，进而使得学生的心理、生理性能随之康健生长。同时，这种努力的心理表示也能提高学生的心理自控力，有助于大学生获得学习上的心理平衡来消解心里疲惫感。

在详细的实践应用中，班主任首先应该建设自己的班级、自己的学生是最优秀的的看法。其次，班主任要通过与学生努力的对话，给予学生一些简朴易行的事情，再给予有效努力的评价。这种方案可以在教育历程中重复运用来不停加深学生的努力心理状态。

例如，在大学生的课堂之外，班主任可以部署一些课外实践作业，一是能够富厚学生的课外生活，二是可以借助这个时机与更多的学生举行努力的交流。除此之外，班主任要不放过任何时机对体现优秀的学生在各个领域取得的结果举行表彰，也可以通过团体大会或者小我私家谈话的形式对于取得一定优异结果的学生举行努力的心理表示，固然对于许多已经发生学习心理疲劳的学生越发不能够忽视。(二)建设心理领导机制，有目的地引导学生迁移负面情绪学生遇到挫折后，班主任要实时与学生谈心，平等地交流使学生能与班主任倾诉，以获得心理上的慰藉与平衡。在许多的现实情况中，班主任并不能够对于学生发生的挫折心理获得比力实时的反映，那么在详细运用“心理技术”来资助学生实现心理平衡上应该建设一定的机制。

这种机制应该是以发现学生的心理问题，遭遇的现实问题作为首要的目的，再对症下药，班主任可以接纳引导学生迁移不良情绪的方法。学生的疏导事情是大学生心理问题解决方法的重中之重。首先，对学生中已经或即将发生的不良心理状态，班主任不行以接纳强制的手段，而要认真做好有效的疏导事情来资助学生排遣心理的负向能量。

在心理领导历程中，班主任要制止学生发生负向逆反心理。学生缺乏足够的社会履历和识别是非、善恶的能力，看问题容易简朴片面，容易发生偏激的想法。班主任可以通过说理的方式来资助学生理清问题，引发学生努力思考的兴趣。

其次，班主任在心理领导的历程中要掌握和捕捉有利的教育时机，接纳一定的方式来感动学生的情感，引起学生心理上的情感共识，淘汰对班主任的抵触心理，与有关的学生建设良好的师生关系，成为学生的同伴。最后，班主任要因势利导，循循善诱，使用学生乐于接受的方式方法和教育前言，提高疏导事情成效。(三)巧妙地运用信息手段，深入洞悉学生心理今世大学生，基本上都掌握了一定水平的盘算机技术。

学生运用网络技术举行谈天、交朋侪、谈心、写博客、写心田的想法，各抒己见。学生或许在面临面与教师交流时会感应压力而紧张，因此，有时候直接面临面地与学生交流可能难以到达教师预期的目的。这样既可以制止学生因直接面临教师，紧张而不知道说什么，也可以制止在学校因交流而占用了学生的学习时间。

同时，网络交流一般为课余交流，学生比力放松，交流起来更顺畅，这样可以缩短师生之间的距离，教师可以更好地相识学生的心理，教师与学生之间的交流也会越发便捷、实时。五、建设有效的家校相同系统，形立室校互助心理康健体系心理康健教育是一项系统工程，仅仅依靠学校教师是不够的，良好的心理素质需要良好的家庭教育，学校教育与社会教育的协作。大学生心剃头展到了一个新的阶段，在远离怙恃的情况下进入了新的学习生活情况，物质与心理上都需要学校和家庭给予足够的支持。

因此，建设有效的家校相同系统，形立室校互助心理康健体系也就成为班主任的重要事情。基于此，学校在开展心理康健教育历程中，应充实缔造条件，使家长越发努力主动地到场到教育运动中，与孩子举行深入的交流。除此之外，随着互联网的普及，信息化教学模式越来越多课堂适用，这就要求老师们都需要掌握一定的线上办公技巧，好比结果的宣布，传统都是以纸媒形式举行见告家长，到现在在班级群——自建结果查询系统——自主查询过渡，所以对于老师们来说这也是磨练他们线上教学技巧的一项技术；如何在线上轻便的完成结果宣布？与传统的宣布方式差别，信息化宣布结果，需要涉及到一定的线上事情技巧！所以如何简朴的做一个结果查询系统，是老师们需要思量的问题。

因为如果这款结果查询系统足够实用和简朴，那么就可以很大水平上缓解教师忙碌教学事情的教务压力，扩宽学生查询结果的途径，降低教务在大学日常事情中所花费的时间和款项成本。还可以把教务人员从繁琐的数据盘算处置惩罚中隔离出来，使其有更多的时间成本从事教务治理方案的研究和实施、教学计划的研制总结和教学质量的检查羁系，从而多方位地提高教学品质。今天就和大家一起来分享一个超实用的自建结果查询系统的工具——易查分！下面是用易查分公布结果查询系统的操作步骤，老师们可以借鉴：第1步,登录易查分,点击首页“新建查询”按钮，进入新建查询向导;第2步,凭据任务需求,设置本次考试结果查询的名称，好比“xx考试结果查询”;第3步,上传您需要查询的电子表格。第4步,设置查询条件;第5步,设置可修改列,当用户需要在查询效果中设置家长可以修改的内容。

第6步,查询提示语设置,您可以在查询登录页提示文字里输入给所有学生的提示。第7步,以上设置完成后,点击“提交并生成查询”,本次查询任务就生成了，老师只需将生成的查询网址或者二维码发给家长，就可以让家长自助查询了。（详细操作流程，也可以在易查分网站里自行查阅！）。

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